Explorar algunas de las direcciones web

Esta actividad resulta atractiva porque en ella se pueden trabajar cuantas actividades queramos, ya que en un correo electrónico el contenido puede ser el que deseen los que intervienen. En este ejemplo se trabajan diferentes competencias lingüísticas tales como la lingüística, la digital y del tratamiento de la información, la social y ciudadana, y la cultural y artística.

La competencia lingüística se trabaja siempre en todas las actividades, ya que el uso del leguaje está casi siempre presente.

La competencia digital y del tratamiento de la información se trabaja en este ejemplo porque se trata de la composición de un correo electrónico, el cual implica conocimientos informáticos y tecnológicos y el manejo de los mismos.

La competencia social y ciudadana se trabaja en los saludos y despedidas en el correo. También en el desarrollo de la estructura del mismo: encabezamiento, cuerpo y cierre. Todo esto muestra las formas de educación y cortesía que nos podemos encontrar en un correo electrónico bien estructurado.

Por último, la competencia cultural y artística también se trabaja aquí porque en el contenido de un mail la información tratada puede ser la que el emisor o el receptor deseen. En este caso, se habla de videojuegos, algo considerado como un arte hoy en día, debido a su desarrollo y a su función de entretenimiento social.

Esta actividad me parece muy interesante para desarrollarla en clase. Los alumnos podrían escribirse correos electrónicos como actividad de clase. Después de compilar unos cuantos correos de cada alumno, el profesor podría valorar y computar ese trabajo para la nota final. 

Página web: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading-skills-practice

Dentro de la misma este apartado: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading-skills-practice/thank-you-email

Actividad de lectura

“When sleep becomes a nightmare”

Warm up: Como primera actividad inicial procederemos a hacer un listening con el vocabulario que aparece en el texto, seguido de una explicación pertinente de cada uno de los conceptos. En este texto aparece vocabulario muy técnico y científico que seguramente el alumnado desconocerá, por ejemplo, breathing, affliction, insomnia, chronic, narcolepsy, aonoea… Cuando los alumnos dominen el vocabulario, procederemos a hacer la siguiente actividad con el texto.

Primera lectura: En esta actividad, los alumnos procederán a hacer la primera  lectura del texto y a la identificación del susodicho vocabulario, para de esta manera, comprender en su totalidad el contenido del texto antes de trabajar en profundidad con él. Otra actividad dentro de esta primera lectura, podría ser hablar sobre la concordancia y relación del título del texto con su contenido: Si es adecuado, si escogerían otro, si les gusta más o menos…

Segunda lectura: En la segunda lectura pasaremos a analizar las diversas construcciones gramaticales que aparecen en el texto. Por ejemplo: If you sleep like a dog, you are lucky (condicional de primer tipo), insomnia can be caused by periods of stress (pasiva)… De este modo, no aislaremos los contenidos gramaticales en clases solamente dedicadas a ellas; y podremos introducir lecciones de gramática muy prácticas para que los alumnos las asocien rápidamente con un caso práctico.

Actividad final: Después de hacer las tres actividades anteriores, en las cuales se dieron contenidos relacionados con el listening, vocabulary y grammar, podremos pasar a una actividad final basada en hacer preguntas relacionadas con el texto y sus protagonistas. De este modo, a lo largo de este ejercicio habremos tocado muchas disciplinas a la vez y el alumnado habrá trabajado a fondo muchos contenidos muy variopintos.

Actividad de clase trabajando dos competencias

Para esta actividad he escogido una temática sobre las banderas de los países del mundo. He imprimido varias banderas de diferentes países en múltiples papeletas con el objetivo de entregarle una a cada alumno.

El objetivo de esta actividad es que identifiquen el país de cada bandera y aporten información sobre ellos. De este modo, estaremos empleando la  competencia de conocimiento e interacción del mundo físico.  Después de que aporten la información de la citada competencia básica, pasarán a describir el contenido de las formas, colores y elementos de las banderas, trabajando de este modo la competencia matemática. Por ejemplo, con la bandera de España describirían que tiene “dos tercios” de color rojo y “un tercio” de color amarillo. O, en el caso de la bandera de Estados Unidos, el número de estrellas y de barras.

También podrían seguir empleando esta competencia dando fechas históricas significativas sobre los países que supieran, y también las diferencias horarias entre la situación geográfica de los mismos. Empleando, de esta forma, la competencia matemática en muchos ámbitos, la competencia geográfica, y la siempre presente competencia lingüística.

Actividad con la cartera

Para esta primera actividad el único requisito es llevar algún tipo de material en la cartera como único recurso a la hora de realizar una actividad en el aula. En este caso, se va a utilizar fotos personales que abarcan varios familiares y amig@s. Supongamos que reparto unas 10 fotos, una para cada 2/3 alumnos. Los alumnos que compartan el mismo grupo de sexo y edad en las fotos (femenino adulto, femenino joven, masculino adulto, masculino joven) se sentarán juntos.
Una vez que los grupos estén formados, tendrán que describir los rasgos de las personas que aparecen en cada foto (suponiendo, claro está, que son foto tamaño carnet). Esta actividad se realizará íntegramente en inglés; para ello el profesor se desplazará por el aula comprobando que se desarrolla de forma adecuada.
Otra subactividad al finalizar con las descripciones podría ser la de intercambiar las fotos con otros grupos para practicar el vocabulario con otros rasgos distintos (pelo largo pelo corto, edad, sexo...).
Una vez hecho esto, se podría dar paso a una última subactividad: una votación para elegir a la persona más fotogénica. De este modo, también podríamos practicar un sistema de votación en inglés.

Un alumno despierto

Hoy al acabar de dar la lección a mis alumnos de los viernes, los cuales cursan 1º de la ESO, me di cuenta de que algo muy curioso había sucedido con uno de ellos. Bajé a la calle después de que ellos salieran primero. La sorpresa vino cuando vi a uno de mis pupilos sentado en la puerta de una peluquería, situada al lado del portal de mi casa, intentando tocarle el culo a las chicas en prácticas que de allí salían. En un primer momento, me entro una risa floja, pero acto seguido reproché su conducta y le enseñé una de las lecciones más valiosas y útiles de nuestras vidas: tratar a las mujeres con respeto y no como si fueran solamente objetos de deseo.

Expetativas futuras como profesor

En mis años venideros me gustaría trabajar como profesor de castellano en el extranjero, a poder ser en países de habla inglesa tales como E.E.U.U. o U.K., ya que de este modo podría seguir mejorando mi nivel de inglés y también me podría mantener económicamente en el extranjero haciendo algo práctico y útil para mi formación, y que además, me gusta. 

También valoro la posibilidad de opositar en el futuro (por algo estoy haciendo este máster), pero no en este momento de mi vida, ya que aún necesito absorber más conocimientos de inglés y otras culturas de habla inglesa para ser un buen profesor. Estoy seguro de que hacerse un hueco en el mundo laboral relacionado con el profesorado es muy duro y difícil, pero al menos vamos a intentarlo.

Cuarta sesión de clase

En la cuarta clase de Luz hemos empezado comentando algunas actividades de los blogs de la asignatura. Después de esto, trabajamos con unas actividades tipo "warming up" para que no se nos olvide cómo seguir rompiendo el hielo con los alumnos al principio de cada clase.

Acto seguido trabajamos la comprensión oral y escrita en distintas situaciones durante las clases. Para ello necesitaremos partir de un punto de partida para realizar un trasvase de información. Por ejemplo, en las situaciones dónde alguien nos dice algo y lo queremos poner por escrito, o cuando alguien tiene que leer algo para realizar una acción.

Por lo tanto, a la hora de trabajar con textos escritos en clase es necesario que los alumnos comprendan el contenido. Para ello podemos empezar con una actividad sencilla con el propósito de que los alumnos comprendan el texto; por ejemplo, explicar primero el vocabulario. De esta manera, se familiarizarán con el mismo cuando aparezca en el texto.

Acto seguido, podemos pasar a una segunda actividad, aunque esta un poco más compleja, como por ejemplo, ¿el título es adecuado?, para que sepan con certeza de que tema trata el texto.

También es una buena opción introducir contenidos gramaticales con el texto, en lugar de darlos de forma aislada, ya que el hecho de aislar las distintas competencias no genera la misma dinámica de aprendizaje.

Siguiendo estos pasos los alumnos nunca se desmotivarán y seguirán el hilo de las clases siempre.