Última sesión

En la clase de Carlos de hoy hemos visto el sistema de evaluación y sus tipos con los pros y contras que estos conllevan. Como bien sabemos, la evaluación es un método necesario para cualificar el nivel de conocimiento de los alumnos. Por lo tanto, la búsqueda de la evaluación más adecuada para cada situación es muy importante. 

Tipos de evaluación:

- Auto-evaluación: Cada alumno verifica si está adquiriendo los conocimientos antes de la nota final para que el estudiante pueda rectificar en lo que está haciendo mal.

-Co-evaluación: Cuando los estudiantes se evalúan los unos a los otros. 

-Hetero-evaluación: La evaluación que no implica al estudiante (gente externa como los profesores).

Entre los contras, encontramos con que los alumnos pueden tener un mal día y que su resultado no se corresponda con los conocimientos que el alumno-a posea. También tenemos que estipular las bases del método de evaluación para no encontrarnos con sorpresas desagradables. Por ejemplo, en un examen se tiene que calcular bien el tiempo de duración del mismo y los contenidos que entrarán en él. 

También entramos en profundidad en la evaluación inicial y sus características. Lo importante es conocer el nivel de los estudiantes y no desmotivarlos desde un primer momento con una nota baja.

Por un lado, tenemos la evaluación formativa, la cual es fundamental para saber cómo evoluciona el alumnado. 

Por otro lado, también tenemos la evaluación formativa, donde evaluamos resultados de una prueba de conocimientos. 

Evaluación normativa, cuando damos una nota en función de toda la clase. 

Evaluación directa o indirecta.

Evaluación subjetiva u objetiva, donde es imposible alcanza un grado de subjetividad neutra, ya que todos somos humanos. Esto también está relacionado con las impresiones y las herramientas para evaluar.

Durante la clase de hoy todo se ha visto de una forma muy rápida, pero la verdad, todo ha quedado muy claro, incluidos los criterios de evaluación. 

Desarrollo de una programación didáctica

La semana anterior hemos entrado en profundidad en una de las partes más interesantes e importantes sin lugar a duda, que constituye la preparación de las oposiciones de secundaria: La programación didáctica.
Carlos nos ha ayudado mucho explicando y analizando cada parte de la misma; desde su introducción, metodología o contexto, hasta el formato y extensión requeridos, sin olvidarse de los  errores típicos que suelen cometer los aspirantes en su primera convocatoria. También nos ha animado mucho a que no nos pusiéramos nerviosos, ni a que tampoco nos rindiéramos en lograr  nuestro objetivo.

Después de toda esta información, hemos estado buscando y analizando diferentes programaciones didácticas de distintos centros de Galicia, ayudándonos para ello de sus respectivas páginas web que tiene cada centro de enseño.
En resumen, ha sido una de las clases más prácticas e importantes que hemos tenido hasta la fecha. Por esta razón, le estamos todos muy agradecidos.

La enseñanza y sus variables

Esta sección parte de la materia "didáctica de la enseñanza de lenguas extranjeras" es impartida por Carlos y se encarga de impartir los conocimientos relacionados con el aprendizaje de las lenguas extranjeras.  En estas dos primeras sesiones de aula se han tratado temas tales como las situaciones de la enseñanza y también las variables en la situación de enseñanza de las mismas.

En las situaciones de la enseñanza nos hemos encontrado con conceptos como el contexto de adquisición (lengua inicial, segunda y extranjera), contexto de uso (lengua habitual, de trabajo o vehicular) y repertorio lingüístico (comunidad lingüística y comunidad de lengua). También nos hemos visto inmersos en los objetivos de las didáctica de las lenguas y sus tipos: didáctica de la lengua inicial, de la lengua segunda y  por último, de la extranjera.

En cuanto a las variables en la situación de la enseñanza, hemos hecho un recorrido por las distintas categorías y sus características. Por ejemplo, la enseñanza de las lenguas extranjeras en edades precoces, en la enseñanza secundaria, en la formación profesional, en las E.O.Is, con gente mayor y por último pero no menos importante, la enseñanza del castellano como lengua extranjera.

En lo que concierne a las características de estas variables nos encontramos con diversas recursos dependiendo de los alumnos, del centro y de los objetivos.

Las características de los alumnos varían en función de su edad (la cual es uno de los factores más importantes). Vemos que la edad ideal para aprender una legua va de los 0 meses a los 12 años, tiempo en el que el bebé presenta unas características excepcionales para la recepción del idioma gracias a una riqueza perceptiva fuera de lo común. También nos encontramos con otras edades como la gloriosa (de 1 a 6 años),  o la edad crítica (de  7 a 9 años), sin olvidarnos del umbral fatídico. Aunque ninguna de estas últimas tiene la misma importancia que la que posee la edad ideal.

Los centros que nos podemos encontrar en este país son  de tipo público, privado o concertado.
Por último, también hemos estudiado los objetivos, contenidos y necesidades definidos por la administración pública y por los centros. Contenidos para probar la eficacia de la metodología, facilitar la evaluación, la reflexión, etc.

Resumiendo, los objetivos de la enseñanza de las lenguas extranjeras se centran en mejorar las competencias del alumnado, sus aptitudes orales y escritas, y el desenvolver los saberes, básicamente.